Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση την εποχή του κορονοϊού και του νεοφιλελευθερισμού

Δε νο­μί­ζου­με, γιατί η κυ­βέρ­νη­ση της ΝΔ είναι υπε­ρά­νω πάσης υπο­ψί­ας όσον αφορά το εν­δια­φέ­ρον της για τη δη­μό­σια παι­δεία στη χώρα. Αν υπήρ­χαν τέ­τοια αντα­να­κλα­στι­κά θα είχαν φανεί τις προη­γού­με­νες φορές που κυ­βέρ­νη­σε ή στο διά­στη­μα που βρί­σκε­ται τώρα στην εξου­σία. Αντί για αυτό, η ίδια είναι συ­νυ­πεύ­θυ­νη για τα τε­ρά­στια κενά εκ­παι­δευ­τι­κού προ­σω­πι­κού, την αύ­ξη­ση των μα­θη­τών ανά τάξη, την υπο­χρη­μα­το­δό­τη­ση της παι­δεί­ας, ενώ δεν ξε­χνά­με το 2013 όταν ο τότε υπουρ­γός Διοι­κη­τι­κής Με­ταρ­ρύθ­μι­σης και Ηλε­κτρο­νι­κής Δια­κυ­βέρ­νη­σης και ση­με­ρι­νός πρω­θυ­πουρ­γός Κυ­ριά­κος Μη­τσο­τά­κης και ο τότε υπουρ­γός Παι­δεί­ας Κων­στα­ντί­νος Αρ­βα­νι­τό­που­λος, απο­φά­σι­σαν τον ακρω­τη­ρια­σμό της δη­μό­σιας εκ­παί­δευ­σης με την κα­τάρ­γη­ση 46 ει­δι­κο­τή­των των ΕΠΑΛ και την από­λυ­ση 2500 εκ­παι­δευ­τι­κών. Αλλά και η ση­με­ρι­νή δια­κυ­βέρ­νη­ση της ΝΔ, πέρα από την άρ­νη­ση να κα­λύ­ψει τα κενά της εκ­παί­δευ­σης με μό­νι­μους διο­ρι­σμούς, είναι υπεύ­θυ­νη και για την με­γά­λη κα­θυ­στέ­ρη­ση στην κά­λυ­ψη των κενών με ανα­πλη­ρω­τές. Οι δε­κά­δες χι­λιά­δες χα­μέ­νες ώρες μα­θή­μα­τος με ευ­θύ­νη της κυ­βέρ­νη­σης Μη­τσο­τά­κη μας πεί­θουν για το υπο­κρι­τι­κό εν­δια­φέ­ρον που υπάρ­χει για την εκ­παί­δευ­ση των μα­θη­τών και μα­θη­τριών. Όπως και οι σε εξέ­λι­ξη νο­μο­θε­τι­κές πρω­το­βου­λί­ες της.

Τι συμ­βαί­νει σε άλλες χώρες

Η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση είναι πράγ­μα­τι ένας εναλ­λα­κτι­κός τρό­πος εκ­παί­δευ­σης που εφαρ­μό­ζε­ται σε πολ­λές χώρες του κό­σμου. Κυ­ρί­ως στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση αλλά όχι μόνο. Όπου εφαρ­μό­ζε­ται στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση ως συ­μπλη­ρω­μα­τι­κό ερ­γα­λείο, έχει απο­δει­χτεί στην κα­λύ­τε­ρη πε­ρί­πτω­ση ότι ενι­σχύ­ει μόνο τους κα­λούς μα­θη­τές οι οποί­οι θέ­λουν κάτι πα­ρα­πά­νω απ’ ότι δίνει η σχο­λι­κή τάξη. Για τους πιο αδύ­να­μους μα­θη­τές δεν έχει καμία χρη­σι­μό­τη­τα. 

Όταν εφαρ­μο­στεί ως απο­κλει­στι­κή μορφή εκ­παί­δευ­σης τότε μι­λά­με για ει­κο­νι­κά σχο­λεία. Αυτά κυ­ρί­ως ανα­πτύ­χθη­καν στο πα­ρελ­θόν για πε­ριο­χές όπου οι απο­στά­σεις ανά­με­σα στα σχο­λεία και σε με­μο­νω­μέ­νους μα­θη­τές και μα­θή­τριες είναι τε­ρά­στιες και δεν υπάρ­χει άλλος τρό­πος να μορ­φω­θούν (π.χ. σχο­λεία του αέρα στην Αυ­στρα­λία). Τα ει­κο­νι­κά σχο­λεία απο­τε­λούν όμως σή­με­ρα μια διαρ­κώς διευ­ρυ­νό­με­νη αγορά υπη­ρε­σιών. Στις ΗΠΑ, για πα­ρά­δειγ­μα, όσα παι­διά δεν κα­τορ­θώ­νουν να ολο­κλη­ρώ­σουν τη δευ­τε­ρο­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση απευ­θύ­νο­νται στα ει­κο­νι­κά σχο­λεία για να λά­βουν απο­λυ­τή­ριο. Στην πραγ­μα­τι­κό­τη­τα το αγο­ρά­ζουν.

Όμως τα προ­γράμ­μα­τα εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­σης επι­πλέ­ον είναι μια υπη­ρε­σία η οποία βοη­θά­ει ένα σχο­λείο να κερ­δί­σει πό­ντους συ­γκρι­τι­κά με ένα άλλο στο εξό­χως αντα­γω­νι­στι­κό πλαί­σιο που ισχύ­ει στις ΗΠΑ, την οποία μά­λι­στα μπο­ρούν να αγο­ρά­ζουν τα σχο­λεία από εξει­δι­κευ­μέ­νους ιδιω­τι­κούς φο­ρείς! 

Είναι λοι­πόν προ­φα­νές πως έχει βοη­θή­σει η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση την εί­σο­δο ιδιω­τών στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία. Ακόμα και στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση όπου κατά γε­νι­κή ομο­λο­γία μπο­ρεί να είναι ένα εναλ­λα­κτι­κό μο­ντέ­λο σπου­δών, έχει αξιο­ποι­η­θεί για το στή­σι­μο ιδιω­τι­κών πα­νε­πι­στη­μί­ων ή την εί­σο­δο ιδιω­τι­κο­οι­κο­νο­μι­κών κρι­τη­ρί­ων στο δη­μό­σιο πα­νε­πι­στή­μιο. Το ΕΑΠ είναι χα­ρα­κτη­ρι­στι­κό πα­ρά­δειγ­μα.

Την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση συ­νε­πώς δεν μπο­ρού­με να την αντι­με­τω­πί­ζου­με αφη­ρη­μέ­να. Πρέ­πει να τη δούμε πως υλο­ποιεί­ται μέσα στο νε­ο­φι­λε­λεύ­θε­ρο πλαί­σιο. 

Οι στο­χεύ­σεις του υπουρ­γεί­ου

Δεν είναι τυ­χαίο ότι η κρίση του κο­ρο­νοϊ­ού αξιο­ποιεί­ται για την νο­μι­μο­ποί­η­ση μέσω του δη­μό­σιου σχο­λεί­ου της εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λί­ας ως εναλ­λα­κτι­κής μορ­φής εκ­παί­δευ­ση. Και αυτό γί­νε­ται, την ώρα που έρ­χε­ται για ψή­φι­ση νο­μο­σχέ­διο της κυ­βέρ­νη­σης που με­τα­τρέ­πει το λύ­κειο σε σχο­λείο για λί­γους και εκλε­κτούς, προ­χω­ρά στην αξιο­λό­γη­ση των σχο­λι­κών μο­νά­δων και των εκ­παι­δευ­τι­κών και πε­ριο­ρί­ζει την πρό­σβα­ση στην δη­μό­σια δω­ρε­άν τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση.

Η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση συν­δέ­ε­ται τόσο με το νέο «αυ­τό­νο­μο» σχο­λείο και την αξιο­λό­γη­ση και κα­τη­γο­ριο­ποί­η­ση των σχο­λι­κών μο­νά­δων αλλά μπο­ρεί να απο­τε­λέ­σει και ερ­γα­λείο αξιο­λό­γη­σης των εκ­παι­δευ­τι­κών. Που σύμ­φω­να με το προ­σο­ντο­λό­γιο του πρώην υπουρ­γού παι­δεί­ας Γα­βρό­γλου ένα με­γά­λο τμήμα τους έχει πια προ­σω­πι­κή ευ­θύ­νη για την επι­μόρ­φω­σή του. Οι ανα­πλη­ρω­τές, εξα­σφα­λί­ζουν ετή­σια ερ­γα­σία ή και μό­νι­μο διο­ρι­σμό μόνο αν μπο­ρέ­σουν να κρα­τη­θούν ψηλά στους πί­να­κες συ­γκε­ντρώ­νο­ντας μόρια από τί­τλους σπου­δών που απο­κτούν με δική τους ευ­θύ­νη. Έτσι, όπως με την κα­τάρ­γη­ση της επε­τη­ρί­δας ο διο­ρι­σμός έπαψε να είναι ευ­θύ­νη του κρά­τους και έγινε ευ­θύ­νη του κάθε εκ­παι­δευ­τι­κού που έπρε­πε να δώσει ΑΣΕΠ, έτσι, με το προ­σο­ντο­λό­γιο, η επι­μόρ­φω­ση του κάθε ανα­πλη­ρω­τή ή αδιό­ρι­στου εκ­παι­δευ­τι­κού είναι ατο­μι­κή ευ­θύ­νη του. Και ας μη γε­λιό­μα­στε. Το προ­σο­ντο­λό­γιο τώρα αφορά τους ανα­πλη­ρω­τές και αδιό­ρι­στους εκ­παι­δευ­τι­κούς, αλλά πολύ γρή­γο­ρα, μέσω της αξιο­λό­γη­σης, μπο­ρεί να αφορά όλους μας.

Και βέ­βαια η τη­λεκ­παί­δευ­ση θα αξιο­ποι­η­θεί για μια ορ­μη­τι­κή εί­σο­δο των ιδιω­τών στο χώρο της δευ­τε­ρο­βάθ­μιας εκ­παί­δευ­σης είτε κατ’ αρχήν ως πα­ρό­χων υπη­ρε­σιών εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­σης σε σχο­λεία και μα­θη­τές, είτε με­τα­γε­νέ­στε­ρα μετά από αλ­λα­γή στο νο­μο­θε­τι­κό πλαί­σιο, μέσω της ίδρυ­σης ισό­τι­μων ει­κο­νι­κών σχο­λεί­ων. Ο υπουρ­γός ανά­πτυ­ξης Άδω­νις Γε­ωρ­γιά­δης έδωσε ένα δείγ­μα αυτής της νέας «επι­χει­ρη­μα­τι­κό­τη­τας» δια­φη­μί­ζο­ντας πρό­γραμ­μα εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­σης αρ­χαί­ων ελ­λη­νι­κών για μα­θη­τές του Δη­μο­τι­κού Σχο­λεί­ου με κό­στος 5 €! Άλ­λω­στε σε μια πε­ρί­ο­δο όπου οι ιδιώ­τες δεν επεν­δύ­ουν, η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση με το σχε­τι­κά χα­μη­λό κό­στος της είναι ένας τρό­πος να υπάρ­ξουν επι­χει­ρη­μα­τι­κές ευ­και­ρί­ες που πα­τούν στην υπο­βάθ­μι­ση της δη­μό­σιας εκ­παί­δευ­σης! Γιατί, αν όχι γι’ αυτό το λόγο, απο­κλεί­στη­καν τα δη­μό­σια πα­νε­πι­στή­μια από την επι­μόρ­φω­ση 180.000 επι­στη­μό­νων σύμ­φω­να με εκ­παι­δευ­τι­κές ιστο­σε­λί­δες; 

Αλλά και άμεσα, για αγορά υλι­κού και υπη­ρε­σιών από ιδιω­τι­κές ηλε­κτρο­νι­κές πλατ­φόρ­μες –που τώρα «αφι­λο­κερ­δώς» τις προ­σφέ­ρουν για χρή­ση-αλ­λά και εξα­να­γκα­σμό των οι­κο­γε­νειών των μα­θη­τών σε αγορά εξο­πλι­σμού. Αφού με την επέ­κτα­ση της τη­λερ­γα­σί­ας και της εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­σης, θα φτά­σου­με κάθε σπίτι να πρέ­πει να έχει όχι έναν, αλλά τό­σους υπο­λο­γι­στές όσα είναι τα μέλη της οι­κο­γέ­νειας!

Και φυ­σι­κά για να απο­φύ­γει το υπουρ­γείο διο­ρι­σμό εκ­παι­δευ­τι­κών σε απο­μα­κρυ­σμέ­να σχο­λεία με λίγα παι­διά και να τους αντι­κα­τα­στή­σει με  την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση. Δεν είναι τυ­χαίο ότι είναι εκ­φρα­σμέ­νη θέση του ΟΟΣΑ με στόχο την μεί­ω­ση του εκ­παι­δευ­τι­κού προ­σω­πι­κού.

Η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση ως ερ­γα­λείο που κρατά τα εκ­παι­δευ­τι­κά ιδρύ­μα­τα ανοι­κτά ανε­ξάρ­τη­τα αν τα κτί­ρια έχουν κλεί­σει, μπο­ρεί ίσως να χρη­σι­μο­ποι­η­θεί και για την συ­νέ­χι­ση των μα­θη­μά­των σε πε­ρί­πτω­ση αγω­νι­στι­κών κι­νη­το­ποι­ή­σε­ων. Ει­δι­κά στα πα­νε­πι­στή­μια με την έκτα­ση που έχει πάρει πια η εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία, πι­θα­νά κάτι τέ­τοιο να είναι πιο κοντά από ποτέ. Άλ­λω­στε αυτό είναι και το αί­τη­μα ενός με­γά­λου αριθ­μού φοι­τη­τών και φοι­τη­τριών στο Οι­κο­νο­μι­κό πα­νε­πι­στή­μιο Αθη­νών που απο­φα­σί­ζο­ντας με ηλε­κτρο­νι­κή ψη­φο­φο­ρία, κα­ταρ­γώ­ντας την δια ζώσης συ­νέ­λευ­ση του συλ­λό­γου τους, κα­λούν σε συ­νέ­χι­ση των μα­θη­μά­των με εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία ακόμα και σε πε­ρί­πτω­ση κα­τά­λη­ψης, αν η οποια­δή­πο­τε από­φα­ση δεν έχει εγκρι­θεί με ηλε­κτρο­νι­κή ψη­φο­φο­ρία.

Για το επι­χεί­ρη­μα των ει­δι­κών συν­θη­κών

Η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση έχει πα­ρου­σια­στεί από τη μεριά του υπουρ­γεί­ου ως ένας τρό­πος να κρα­τη­θεί η σχέση των εκ­παι­δευ­τι­κών με τους μα­θη­τές και τις μα­θή­τριες στην πολύ δύ­σκο­λη κα­τά­στα­ση που βρι­σκό­μα­στε. Και ου­σια­στι­κά αφή­νε­ται να εν­νοη­θεί ότι μπο­ρεί με κά­ποιο τρόπο να υπο­κα­τα­στή­σει την εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία. Πα­ρό­τι μέχρι στιγ­μής πα­ρου­σιά­ζε­ται ως εθε­λο­ντι­κή, τα ΜΜΕ, από την κρα­τι­κή τη­λε­ό­ρα­ση μέχρι τα ιδιω­τι­κά κα­νά­λια, την αξιο­ποιούν για να επι­τε­θούν και να συ­κο­φα­ντή­σουν τους εκ­παι­δευ­τι­κούς που «κά­νουν δια­κο­πές»  –η πε­ρί­πτω­ση Τέλ­λο­γλου πα­ρό­τι γνω­στό­τε­ρη δεν είναι η εξαί­ρε­ση- ενώ διευ­θυ­ντές και διευ­θύν­σεις πιέ­ζουν για την εφαρ­μο­γή της τους/τις εκ­παι­δευ­τι­κούς. Διά­φο­ρες ΕΛΜΕ έχουν βγά­λει ανα­κοι­νώ­σεις ενά­ντια σε αυτές τις πιέ­σεις που ασκού­νται έμ­με­σα και από το υπουρ­γείο.

 Ότι και να λένε όμως, το σχο­λείο δε μπο­ρεί να υπο­κα­τα­στα­θεί.

• Πρώτα γιατί η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση δεν έχει καμία σχέση με την ζω­ντα­νή πραγ­μα­τι­κό­τη­τα της τάξης. Ο υπο­λο­γι­στής δεν μπο­ρεί να υπο­κα­τα­στή­σει το σχο­λείο και την εμπει­ρία που αυτό απο­τε­λεί για τους μα­θη­τές και τις μα­θή­τριες. Δεν είναι τα ντου­βά­ρια αλλά οι σχέ­σεις ανά­με­σα στα παι­διά και τους εκ­παι­δευ­τι­κούς, αλλά και στα παι­διά με­τα­ξύ τους. Μι­λά­με για το σχο­λείο, ως δεύ­τε­ρη βαθ­μί­δα κοι­νω­νι­κο­ποί­η­σης μετά την οι­κο­γέ­νεια και πολ­λές παι­δα­γω­γι­κές θε­ω­ρί­ες (Vygotsky, Bruner) επι­ση­μαί­νουν τον κα­τα­λυ­τι­κό ρόλο του άλλου και της ομά­δας στην καλ­λιέρ­γεια του εαυ­τού και αυτός ο άλλος δεν είναι ο δά­σκα­λος μόνο αλλά και ο/οι συμ­μα­θη­τής/ες!

• Μι­λώ­ντας ει­δι­κά για την πρω­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση, το εκ­παι­δευ­τι­κό πε­ρι­βάλ­λον ανα­δια­μορ­φώ­νε­ται με την υπο­χρε­ω­τι­κή συμ­με­το­χή των γο­νέ­ων στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία, καθ’ ότι τα παι­διά 6-10 χρο­νών δεν κα­τέ­χουν την τε­χνο­λο­γία αυτού του επι­πέ­δου. Με άλλα λόγια, στις σύγ­χρο­νες τη­λε­δια­σκέ­ψεις,οι οποί­ες πραγ­μα­το­ποιού­νται με την πα­ρου­σία γο­νέ­ων ή λοι­πών συγ­γε­νών, δεν υπάρ­χει κα­νέ­να ασφα­λές πε­ρι­βάλ­λον εμπι­στο­σύ­νης, ούτε για τους εκ­παι­δευ­τι­κούς, ούτε πολύ πε­ρισ­σό­τε­ρο για τους απρο­στά­τευ­τους μα­θη­τές. Τα παι­διά αρ­νού­νται να αναρ­τή­σουν το υλικό και κυ­ρί­ως τις ζω­γρα­φιές τους σε δη­μό­σια κοινή θέα. Να θυ­μη­θού­με ότι μόλις πριν λί­γους μήνες, κυ­ρί­αρ­χα ζη­τή­μα­τα στην εκ­παι­δευ­τι­κή κοι­νό­τη­τα ήταν οι κα­ταγ­γε­λί­ες  εκ­παι­δευ­τι­κών από γο­νείς και "το bullying"  μα­θη­τών από συμ­μα­θη­τές!

• Έπει­τα, γιατί δεν απευ­θύ­νε­ται σε όλα τα παι­διά. Δεν έχουν όλα τα παι­διά πρό­σβα­ση στο δια­δί­κτυο, ούτε έχουν όλα τα παι­διά υπο­λο­γι­στές ή smartphones . Σύμ­φω­να με την ΕΛ­ΣΤΑΤ το 22% των μα­θη­τών δεν έχουν πρό­σβα­ση στο δια­δί­κτυο  και σε υπο­λο­γι­στή. Πολύ πε­ρισ­σό­τε­ρο μά­λι­στα που οι οι­κο­γέ­νειες χρειά­ζο­νται πια πάνω από έναν υπο­λο­γι­στή, κάτι που δεν είναι κα­θό­λου δε­δο­μέ­νο για πολλά νοι­κο­κυ­ριά. Οι πα­λι­νω­δί­ες του υπουρ­γεί­ου που αρ­χι­κά είχε ζη­τή­σει από τους διευ­θυ­ντές να κα­τα­γρά­ψουν τον αριθ­μό μα­θη­τών και εκ­παι­δευ­τι­κών που χρειά­ζο­νται laptop και tablet και την επο­μέ­νη με­τέ­τρε­ψε το αί­τη­μα σε κα­τα­γρα­φή των ανα­γκών των σχο­λεί­ων, δεί­χνει ότι τε­λι­κά η τη­λεκ­παί­δευ­ση απο­τε­λεί ατο­μι­κή ευ­θύ­νη. Η όποια πα­ρο­χή πρι­μο­δο­τεί την ενερ­γή εμπλο­κή ιδιω­τών όπως γί­νε­ται με τις πλατ­φόρ­μες, τις δω­ρε­ές tablet ή με την πα­ρο­χή  δω­ρε­άν πρό­σβα­σης σε συ­γκε­κρι­μέ­νες ιστο­σε­λί­δες χρή­σι­μες για την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση. Αυτό άλ­λω­στε πε­ριέ­γρα­φε η Πράξη Νο­μο­θε­τι­κού Πε­ριε­χο­μέ­νου της 20 Μαρ­τί­ου η οποία δίνει τη δυ­να­τό­τη­τα για απευ­θεί­ας ανά­θε­ση σε ιδιώ­τες κατά πα­ρέ­κλι­ση των κεί­με­νων δια­τά­ξε­ων για την προ­μή­θεια φο­ρη­τών η/υ, λο­γι­σμι­κού και πα­ρο­χής υπη­ρε­σιών!  Έτσι φαί­νε­ται ότι κάτω από τις πιέ­σεις κατ΄ αρχάς  το ΥΠΑΙΘ πα­ρα­δέ­χτη­κε ρητά αυτό που τό­νι­ζαν το προη­γού­με­νο διά­στη­μα πολλά εκ­παι­δευ­τι­κά σω­μα­τεία, ως προς την ύπαρ­ξη ανι­σο­τή­των τόσο με­τα­ξύ μα­θη­τών, όσο και με­τα­ξύ εκ­παι­δευ­τι­κών, στη δυ­να­τό­τη­τα συμ­με­το­χής στην εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση, στη βάση της ανα­γκαί­ας υλι­κο­τε­χνι­κής υπο­δο­μής αλλά και στη βάση της απα­ραί­τη­της επι­μόρ­φω­σης. Το ίδιο το αρ­χι­κό έγ­γρα­φο ανέ­φε­ρε ότι «πολ­λοί εκ­παι­δευ­τι­κοί και μα­θη­τές (σε όλες τις βαθ­μί­δες εκ­παί­δευ­σης) είτε σε πε­ριο­χές με χα­μη­λό κατά κε­φα­λήν ΑΕΠ, είτε σε απο­μα­κρυ­σμέ­νες πε­ριο­χές, είτε λόγω της οι­κο­νο­μι­κής κρί­σης της χώρας μας δεν έχουν τη δυ­να­τό­τη­τα να συμ­με­τέ­χουν σε εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση λόγω έλ­λει­ψης βα­σι­κού εξο­πλι­σμού», επι­βε­βαιώ­νο­ντας κα­τη­γο­ρη­μα­τι­κά τα προ­βλή­μα­τα που έχουν επι­ση­μαν­θεί. Από την  αναί­ρε­ση του εγ­γρά­φου την επό­με­νη μέρα αντι­λαμ­βα­νό­μα­στε ότι το υπουρ­γείο τρό­μα­ξε από τον αριθ­μό των αι­τη­μά­των και ανέ­κρου­σε πρύ­μνα.  Θε­ω­ρού­με ότι η ανα­γνώ­ρι­ση των ανι­σο­τή­των που υπάρ­χουν μπο­ρεί να αρθεί με έναν και μόνο τρόπο: να δο­θούν τώρα σε ΟΛΟΥΣ τους μα­θη­τές και τους εκ­παι­δευ­τι­κούς φο­ρη­τά μέσα ώστε να μπο­ρούν να κα­λυ­φθούν οι ανά­γκες επι­κοι­νω­νί­ας με­τα­ξύ όλων των μελών της εκ­παι­δευ­τι­κής κοι­νό­τη­τας (μα­θη­τών και συ­να­δέλ­φων), αλλά και οι ανά­γκες ενη­μέ­ρω­σης και πρό­σβα­σης σε ισό­τι­μη βάση σε πο­λι­τι­στι­κές και μορ­φω­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες.  Είναι φα­νε­ρό ότι τα τε­χνι­κά προ­βλή­μα­τα με την τη­λεκ­παί­δευ­ση, κάτω από πιέ­σεις,  η κυ­βέρ­νη­ση θα επι­χει­ρή­σει να τα λύσει με­ρι­κώς μέσα στα πλαί­σια της νε­ο­φι­λε­λεύ­θε­ρης λο­γι­κής της και δε θα στα­θούν εμπό­διο στην εφαρ­μο­γή της πο­λι­τι­κής της. Σε κάθε πε­ρί­πτω­ση η ύπαρ­ξη υλι­κο­τε­χνι­κής υπο­δο­μής για την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση είναι κάτι που θα έπρε­πε να το είχε κάνει από την αρχή και όχι να προ­χω­ρή­σει χωρίς να έχει εξα­σφα­λί­σει τη δυ­να­τό­τη­τα συμ­με­το­χής όλων των παι­διών.

• Η επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών είναι ένα άλλο με­γά­λο ζη­τού­με­νο. Που δεν έχει μόνο να κάνει με την γνώση της λει­τουρ­γί­ας των ηλε­κτρο­νι­κών ερ­γα­λεί­ων επι­κοι­νω­νί­ας με τους μα­θη­τές αλλά και το πόσο είναι εξοι­κειω­μέ­νοι να ορ­γα­νώ­σουν μια εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία αξιο­ποιώ­ντας τα δια­θέ­σι­μα ερ­γα­λεία. Γιατί δε πρέ­πει να ξε­χνά­με ότι η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση προ­ϋ­πο­θέ­τει μια τε­λεί­ως δια­φο­ρε­τι­κή με­θο­δο­λο­γία και δι­δα­κτι­κή. Δε λύ­νε­ται αυτό με κά­ποιες ώρες σε­μι­να­ρί­ων για το χει­ρι­σμό των πλατ­φορ­μών. Ο όγκος του υλι­κού που έχει πα­ρα­χθεί τα προη­γού­με­να χρό­νια με πρω­το­βου­λία των εκ­παι­δευ­τι­κών δεν απο­τε­λεί επι­χεί­ρη­μα αφού δεν είναι ορ­γα­νω­μέ­νος με τρόπο που να μπο­ρεί να αξιο­ποι­η­θεί γρή­γο­ρα και απο­τε­λε­σμα­τι­κά.

• Επι­πλέ­ον υπάρ­χουν οι τε­χνι­κές ανε­πάρ­κειες του σχο­λι­κού δι­κτύ­ου, που κολ­λά­ει διαρ­κώς, φτά­νει στα όρια τους, γο­νείς, μα­θη­τές και εκ­παι­δευ­τι­κούς, γιατί δεν μπο­ρεί να αντέ­ξει τον με­γά­λο αριθ­μό των χρη­στών. Τα προ­βλή­μα­τα με το δί­κτυο σε απο­μα­κρυ­σμέ­νες πε­ριο­χές επι­δει­νώ­νουν την κα­τά­στα­ση. Η πολύ κακή κα­τά­στα­ση της ηλε­κτρο­νι­κής υπο­δο­μής των σχο­λεί­ων και η κα­τάρ­γη­ση του ΚΕ­ΠΛΗ­ΝΕΤ, είναι επί­σης θέ­μα­τα που πρέ­πει να θί­ξου­με.

• Και τι να πει κα­νείς για τις ατέ­λειω­τες ώρες που πρέ­πει να περ­νούν τα παι­διά, ακόμα και τα νήπια μπρο­στά από οθό­νες με την επί­ση­μη βούλα του πλέον υπεύ­θυ­νου φορέα, του υπουρ­γεί­ου παι­δεί­ας! 

• Η φύση της εκ­παι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σί­ας ανα­προ­σαρ­μό­ζε­ται χωρίς το απα­ραί­τη­το νο­μο­θε­τι­κό πλαί­σιο που θα κα­θο­ρί­ζει τον τρόπο με τον οποίο ορ­γα­νώ­νε­ται η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση σε ανη­λί­κους στην Ελ­λά­δα και το στά­διο  πι­λο­τι­κής εφαρ­μο­γής που θα δια­σφα­λί­ζει τα ατο­μι­κά δι­καιώ­μα­τα μα­θη­τών και εκ­παι­δευ­τι­κών.

Όλα τα πα­ρα­πά­νω προ­βλή­μα­τα θα σή­μαι­ναν μια τε­λεί­ως δια­φο­ρε­τι­κή προ­σέγ­γι­ση απέ­να­ντι στην εφαρ­μο­γή της τη­λεκ­παί­δευ­σης. Πρώτα να εξα­σφα­λι­στούν οι όροι και έπει­τα να αξιο­ποι­η­θεί με ένα τρόπο αυτό το ερ­γα­λείο. Με σε­βα­σμό όμως στο γε­γο­νός ότι οι κα­θη­γη­τές και οι μα­θη­τές βρί­σκο­νται μέσα σε μια πολύ δύ­σκο­λη κα­τά­στα­ση και μια τέ­τοια και­νο­το­μία χρειά­ζε­ται χρόνο και στή­ρι­ξη για να υλο­ποι­η­θεί. Ο τρό­πος που ορ­γα­νώ­νε­ται η εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία προ­σθέ­τει άγχος σε γο­νείς, μα­θη­τές και εκ­παι­δευ­τι­κούς σε μια στιγ­μή που κάτι τέ­τοιο είναι απα­ρά­δε­κτο. Πολύ εύ­κο­λα μπο­ρεί λοι­πόν και κα­τα­λή­γει κα­νείς στο συ­μπέ­ρα­σμα ότι όλο αυτό δε γί­νε­ται για τα παι­διά. Πολύ πε­ρισ­σό­τε­ρο μά­λι­στα πι­στεύ­ου­με ότι όσο θα λύ­νο­νται σε ένα βαθμό τα τε­χνι­κά προ­βλή­μα­τα η πίεση στους εκ­παι­δευ­τι­κούς αλλά και στα παι­διά θα αυ­ξά­νε­ται για συμ­με­το­χή στο πρό­γραμ­μα υπο­νο­μεύ­ο­ντας τον σύμ­φω­να με τις επί­ση­μες δη­λώ­σεις εθε­λο­ντι­κό χα­ρα­κτή­ρα του.

Μια ει­δι­κή ανα­φο­ρά χρειά­ζε­ται και για την ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση. Η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση χρη­σι­μο­ποιεί­ται για την κα­τα­στρα­τή­γη­ση των ερ­γα­σια­κών δι­καιω­μά­των των ιδιω­τι­κών εκ­παι­δευ­τι­κών. Οι φρο­ντι­στη­ριάρ­χες και σχο­λάρ­χες πιέ­ζουν τους ιδιω­τι­κούς εκ­παι­δευ­τι­κούς να δε­χτούν ανα­στο­λή των συμ­βά­σε­ων τους ενώ ερ­γά­ζο­νται κα­νο­νι­κά με τη­λεκ­παί­δευ­ση. Έτσι την ώρα που οι ιδιο­κτή­τες ει­σπράτ­τουν τα δί­δα­κτρα κα­νο­νι­κά με την κά­λυ­ψη του υπουρ­γεί­ου παι­δεί­ας και απαι­τούν από τους εκ­παι­δευ­τι­κούς να  ερ­γά­ζο­νται εξ απο­στά­σε­ως, σύμ­φω­να με κα­ταγ­γε­λί­ες των σω­μα­τεί­ων των ερ­γα­ζο­μέ­νων στα φρο­ντι­στή­ρια, παύ­ουν να τους πλη­ρώ­νουν και τους υπο­χρε­ώ­νουν να πά­ρουν το επί­δο­μα των 800 ευρώ. Έτσι παίρ­νουν και την επι­δό­τη­ση του υπουρ­γεί­ου ως επι­χει­ρή­σεις που ανέ­στει­λαν τη λει­τουρ­γία τους!   Ει­δι­κά οι ιδιω­τι­κοί εκ­παι­δευ­τι­κοί με διο­ρι­στή­ριο του υπουρ­γεί­ου παι­δεί­ας δεν μπο­ρούν να τύ­χουν ανα­στο­λή της σύμ­βα­σής τους όπως έκανε με­γά­λο ιδιω­τι­κό σχο­λείο για τους εκ­παι­δευ­τι­κούς καλ­λι­τε­χνι­κών μα­θη­μά­των!

Η στάση των δύο ομο­σπον­διών

Η ανα­κοί­νω­ση της ΟΛΜΕ για την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση ενώ εντο­πί­ζει σωστά τα διά­φο­ρα προ­βλή­μα­τα που υπάρ­χουν δεν κάνει καμία μνεία για τους συ­νο­λι­κό­τε­ρους σχε­δια­σμούς της κυ­βέρ­νη­σης ούτε για τις ευ­θύ­νες της σε ότι αφορά την κα­τά­στα­ση της δη­μό­σιας δω­ρε­άν παι­δεί­ας. Πε­ριο­ρί­ζε­ται να δη­λώ­σει ότι ο κλά­δος των εκ­παι­δευ­τι­κών θα στη­ρί­ξει την προ­σπά­θεια. Δε χρη­σι­μο­ποιεί την ευ­και­ρία για να βάλει πιέ­σεις για την συ­νο­λι­κό­τε­ρη ανα­βάθ­μι­ση της δη­μό­σιας εκ­παί­δευ­σης. Πα­ρό­μοιου ύφους και πε­ριε­χο­μέ­νου είναι και η ανα­κοί­νω­ση της ΔΟΕ. Αν θέ­λου­με να δούμε τι θα μπο­ρού­σαν να πουν και να κά­νουν, αρκεί να επι­χει­ρή­σου­με μια σύ­γκρι­ση –τη­ρου­μέ­νων των ανα­λο­γιών- με την στάση της ΟΕΝΓΕ. 

Τι λέμε εμείς

Κατά τη γνώμη μας, οι εκ­παι­δευ­τι­κοί πρέ­πει να αφε­θούν ελεύ­θε­ροι χωρίς πιέ­σεις και αγ­χω­τι­κές ημε­ρο­μη­νί­ες, να αξιο­ποι­ή­σουν με τον τρόπο που μπο­ρούν και παίρ­νο­ντας το χρόνο που τους χρειά­ζε­ται, τους τρό­πους ηλε­κτρο­νι­κής επι­κοι­νω­νί­ας που υπάρ­χουν για να βοη­θή­σουν τα παι­διά που το επι­θυ­μούν. Κάτι που σε με­γά­λη πλειο­ψη­φία το έχουν ήδη κάνει. Μόνο κάτι τέ­τοιο θα μπο­ρού­σε να παί­ξει ίσως κά­ποιο θε­τι­κό ρόλο μέσα στην κα­τά­στα­ση που βιώ­νου­με. Το υπουρ­γείο θα μπο­ρού­σε ίσως να αξιο­ποι­ή­σει το παρόν διά­στη­μα για να ορ­γα­νώ­σει μια εθε­λο­ντι­κή συ­στη­μα­τι­κή πα­νελ­λα­δι­κή επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών στις νέες τε­χνο­λο­γί­ες και όχι μόνο στην εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση, αντί να βάζει το κάρο μπρο­στά από το άλογο. Ταυ­τό­χρο­να να λύσει τα διά­φο­ρα τε­χνι­κά ζη­τή­μα­τα που φέρ­νουν στα όρια τους εκ­παι­δευ­τι­κούς, γο­νείς και μα­θη­τές καθώς και να εξα­σφα­λί­σει τη δυ­να­τό­τη­τα πρό­σβα­σης σε όλα τα παι­διά. Η πα­ρού­σα πε­ρί­ο­δος θα μπο­ρού­σε να θε­ω­ρη­θεί ως μια πρώτη επαφή με την εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία μα­θη­τών και εκ­παι­δευ­τι­κών και τί­πο­τα πα­ρα­πά­νω. Είναι ένα ερ­γα­λείο, τμήμα της χρή­σης των νέων τε­χνο­λο­γιών στην εκ­παί­δευ­ση που παρά τις διά­φο­ρες κατά και­ρούς δη­λώ­σεις ποτέ δεν έγινε ορ­γα­νι­κό κομ­μά­τι της εκ­παι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σί­ας. Και αυτό με ευ­θύ­νη των κυ­βερ­νή­σε­ων που αντι­με­τώ­πι­ζαν τις νέες τε­χνο­λο­γί­ες ως ένα τρόπο απορ­ρό­φη­σης των ΕΣΠΑ και ως δω­ρά­κια σε εται­ρεί­ες υπο­λο­γι­στών.  Τι έγινε άραγε με τα notepad της κυ­βέρ­νη­σης Κα­ρα­μαν­λή και τους δια­δρα­στι­κούς πί­να­κες; Ποτέ δεν εντά­χθη­καν στα σο­βα­ρά στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία μέσα από μια συ­στη­μα­τι­κή προ­σπά­θεια επι­μόρ­φω­σης των εκ­παι­δευ­τι­κών και το ίδιο συ­στη­μα­τι­κή προ­σπά­θεια πα­ρα­γω­γής ει­δι­κού εκ­παι­δευ­τι­κού υλι­κού για την αξιο­ποί­η­σή τους. Όλα αυτά ήταν ατο­μι­κή ευ­θύ­νη του κάθε εκ­παι­δευ­τι­κού ξε­χω­ρι­στά. 

Χωρίς να ζη­τά­με από τους συ­να­δέλ­φους και τις συ­να­δέλ­φισ­σες λοι­πόν να μην μπουν κα­θό­λου στη δια­δι­κα­σία, πρέ­πει να ανα­δεί­ξου­με τους λό­γους που υιο­θε­τεί­ται από το υπουρ­γείο, χωρίς να δί­νου­με ιδιαί­τε­ρη έμ­φα­ση στην εφαρ­μο­γή της. Είναι μόνο για τις δε­δο­μέ­νες συν­θή­κες και για τί­πο­τε άλλο. Μόνο για επα­να­λή­ψεις και αυτό με μέτρο. Αυτό που πρέ­πει να γίνει όμως άμεσα –αν και εφό­σον η παν­δη­μία λήξει σύ­ντο­μα- είναι η ανα­κοί­νω­ση για μεί­ω­ση της δι­δα­κτέ­ας ύλης για όλες τις τά­ξεις καθώς και η κα­τάρ­γη­ση των προ­α­γω­γι­κών εξε­τά­σε­ων μέχρι και τη Β΄ Λυ­κεί­ου. Δεν είναι τυ­χαίο ότι τα πα­ρα­πά­νω –ιδιαί­τε­ρα η κα­τάρ­γη­ση των προ­α­γω­γι­κών εξε­τά­σε­ων- δεν ανα­κοι­νώ­νο­νται, αφού κάτι τέ­τοιο θα υπο­νό­μευε όλη την δια­δι­κα­σία της εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­σης για όλες τις τά­ξεις του γυ­μνα­σί­ου και τις δύο πρώ­τες τά­ξεις του λυ­κεί­ου.

Η ανα­κοί­νω­ση της μειω­μέ­νης ύλης των πα­νελ­λα­δι­κών εξε­τά­σε­ων έγινε λίγο πριν τις δια­κο­πές του Πάσχα την ώρα που οι υπο­ψή­φιοι είχαν φτά­σει στα όριά τους. Αν όμως η παν­δη­μία δε λήξει σύ­ντο­μα και με το δε­δο­μέ­νο ότι σκέ­ψεις για εξε­τά­σεις το Σε­πτέμ­βρη είναι εξο­ντω­τι­κές για τα παι­διά, τότε πρέ­πει να απο­φα­σι­στεί η ελεύ­θε­ρη πρό­σβα­ση των μα­θη­τών της Γ΄ λυ­κεί­ου στο πα­νε­πι­στή­μιο. Δεν είναι κάτι πε­ρί­ερ­γο. Πάντα μετά από φυ­σι­κές κα­τα­στρο­φές, στην Πε­λο­πόν­νη­σο, στην Ατ­τι­κή, στη Ζά­κυν­θο και αλλού τα παι­διά αυτών των πε­ριο­χών ει­σά­γο­νταν ελεύ­θε­ρα στο πα­νε­πι­στή­μιο με πο­σό­στω­ση. Άλ­λω­στε όταν με το νέο νόμο για τα κολ­λέ­για όποιος έχει λεφτά μπο­ρεί να παίρ­νει ένα πτυ­χίο κολ­λε­γί­ου και να διο­ρί­ζε­ται στο δη­μό­σιο είναι φα­νε­ρό ότι με τις πα­νελ­λα­δι­κές πε­ριο­ρί­ζε­ται μόνο η δω­ρε­άν πρό­σβα­ση στις πα­νε­πι­στη­μια­κές σπου­δές. Κάτι τέ­τοιο είναι προ­τι­μό­τε­ρο από την τρα­γι­κά αγ­χω­τι­κή κα­τά­στα­ση που ζουν σή­με­ρα οι μα­θη­τές και μα­θή­τριες της τρί­της λυ­κεί­ου (γράμ­μα­τά τους δη­μο­σιεύ­ο­νται διαρ­κώς σε εκ­παι­δευ­τι­κά sites), που δε ξέ­ρουν πότε θα δώ­σουν εξε­τά­σεις και έως τώρα δεν ήξε­ραν και την ύλη που πρέ­πει να με­λε­τή­σουν. Η υπουρ­γός παι­δεί­ας όμως αφή­νει ανοι­χτό το εν­δε­χό­με­νο να αξιο­ποι­η­θεί η εξ απο­στά­σε­ως δι­δα­σκα­λία και για κά­λυ­ψη της ύλης (ει­δι­κά στη Βιο­λο­γία). Λες και φταί­νε οι μα­θη­τές και οι μα­θή­τριες για το ότι το υπουρ­γείο έστει­λε κα­θη­γη­τές σε σχο­λεία λίγο πριν αυτά κλεί­σουν! ‘Αλ­λω­στε σύμ­φω­να με κα­ταγ­γε­λί­ες με αυτή την έν­νοια της υπο­χρε­ω­τι­κό­τη­τας δό­θη­καν οδη­γί­ες για την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση από το 1ο ΠΕΚΕΣ Ατ­τι­κής.

Όμως υπάρ­χουν και πολλά άλλα πράγ­μα­τα που πρέ­πει να είναι αι­τή­μα­τα του εκ­παι­δευ­τι­κού κι­νή­μα­τος και αφο­ρούν όλη την κοι­νω­νία.

Κα­νέ­νας συ­νά­δελ­φος να μη βρί­σκε­ται στα σχο­λεία όσο διαρ­κεί η παν­δη­μία αλλά η επι­κοι­νω­νία του σχο­λεί­ου με κάθε εν­δια­φε­ρό­με­νο να γί­νε­ται τη­λε­φω­νι­κά και ηλε­κτρο­νι­κά. 

Να στη­ρι­χτούν άμεσα οι οι­κο­γέ­νειες των μα­θη­τών, να δοθεί οι­κο­νο­μι­κή στή­ρι­ξη ει­δι­κά των άνερ­γων γο­νέ­ων αλλά και να με­τα­φερ­θούν οι πρό­σφυ­γες από τους κα­ταυ­λι­σμούς όπου συ­νω­στί­ζο­νται σε δια­με­ρί­σμα­τα στην εν­δο­χώ­ρα. Μόνο έτσι θα μπο­ρέ­σουν και τα προ­σφυ­γό­που­λα να έχουν πρό­σβα­ση στη εκ­παί­δευ­ση είτε στην κα­νο­νι­κή είτε ακόμα και στην εξ απο­στά­σε­ως.

Να δο­θούν έκτα­κτα κον­δύ­λια από τον κρα­τι­κό προ­ϋ­πο­λο­γι­σμό για την πρό­λη­ψη της επι­δη­μί­ας, την πε­ρί­θαλ­ψη και την ανα­κού­φι­ση του πλητ­τό­με­νου πλη­θυ­σμού και όχι για την προ­στα­σία των κερ­δών επι­χει­ρη­μα­τιών και ερ­γο­δο­τών.

Να στη­ρι­χτεί άμεσα το δη­μό­σιο σύ­στη­μα υγεί­ας με μα­ζι­κές μό­νι­μες προ­σλή­ψεις υγειο­νο­μι­κών και απα­ραί­τη­του προ­σω­πι­κού, με μέτρα προ­στα­σί­ας των ερ­γα­ζο­μέ­νων, με δη­μιουρ­γία ΜΕΘ και αγορά του απα­ραί­τη­του εξο­πλι­σμού καθώς και να επι­τα­χτεί ο ιδιω­τι­κός το­μέ­ας υγεί­ας.

Να στα­μα­τή­σει κάθε άλλο νο­μο­θε­τι­κό έργο της κυ­βέρ­νη­σης (νο­μο­σχέ­διο για την εκ­παί­δευ­ση, απα­γό­ρευ­ση δια­δη­λώ­σε­ων κ.ά.) εκτός από αυτό της πρό­λη­ψης και της πλή­ρους αντι­με­τώ­πι­σης της επι­δη­μί­ας. Πολύ επί­και­ρο μια και κα­τα­τί­θε­ται για δια­βού­λευ­ση μέχρι τέλη Απρί­λη, το νο­μο­σχέ­διο του υπουρ­γεί­ου παι­δεί­ας που υπο­τί­θε­ται θα αφή­νο­νταν για αρ­γό­τε­ρα. Πε­ρι­λαμ­βά­νει, ανά­με­σα σε πολλά ακόμα, διορ­θω­τι­κές αλ­λα­γές στο σύ­στη­μα ει­σα­γω­γής στα ΑΕΙ “Γα­βρό­γλου”, επα­να­φο­ρά του θε­σμού του Σχο­λι­κού Συμ­βού­λου, επα­να­φο­ρά της Τρά­πε­ζας Θε­μά­των, αξιο­λό­γη­ση σχο­λι­κών μο­νά­δων και εκ­παι­δευ­τι­κών. Είναι φα­νε­ρό ότι η κυ­βέρ­νη­ση κάνει την κρίση ευ­και­ρία. Την ίδια ώρα που έχου­με επί­ση­μες δη­λώ­σεις για πε­ρι­κο­πή των μι­σθών των δη­μο­σί­ων υπαλ­λή­λων, φέρ­νουν ένα νο­μο­σχέ­διο που αν εφαρ­μο­στεί θα είναι η αρχή του τέ­λους για τη δη­μό­σια παι­δεία όπως την ξέ­ρα­με. Μην έχου­με την πα­ρα­μι­κρή αμ­φι­βο­λία. Την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση θα την χρη­σι­μο­ποι­ή­σουν ως ερ­γα­λείο σε αυτή την κα­τεύ­θυν­ση.

Ο μόνος τρό­πος να απα­ντη­θούν αυτές οι επι­θέ­σεις είναι η αντί­δρα­ση από τη μεριά των εκ­παι­δευ­τι­κών σω­μα­τεί­ων και ομο­σπον­διών καθώς και του συ­νό­λου της εκ­παι­δευ­τι­κής κοι­νό­τη­τας. Σε αυτή την κα­τεύ­θυν­ση είναι κρί­σι­μη η συ­νερ­γα­σία της εκ­παι­δευ­τι­κής Αρι­στε­ράς η οποία μπο­ρεί να έχει δια­φο­ρε­τι­κές προ­σεγ­γί­σεις σε ότι αφορά τη χρήση της τη­λεκ­παί­δευ­σης σε συν­θή­κες κο­ρο­νοϊ­ού. Η δύ­να­μη της κυ­βέρ­νη­σης ενι­σχύ­ε­ται από το ότι αυτό δε συμ­βαί­νει. Η συ­ζή­τη­ση και η στάση των αρι­στε­ρών πα­ρα­τά­ξε­ων απέ­να­ντι στην τη­λεκ­παί­δευ­ση στις πα­ρού­σες συν­θή­κες είναι το ένα. Το πώς θα αντι­δρά­σου­με απέ­να­ντι στην νε­ο­φι­λε­λεύ­θε­ρη επέ­λα­ση ενά­ντια στο δη­μό­σιο σχο­λείο και το πώς η εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση επι­χει­ρεί­ται και θα επι­χει­ρη­θεί να χρη­σι­μο­ποι­η­θεί είναι το μεί­ζον. 

Νίκος Ανα­στα­σιά­δης (εκ­παι­δευ­τι­κός B’ θμιας Ανα­το­λι­κής Θεσ­σα­λο­νί­κης)

Μι­χά­λης Βερ­γί­τσης (εκ­παι­δευ­τι­κός Β΄ θμιας, ΕΛΜΕ Νό­τιας Αθή­νας)

Μάρ­κος Γαρ­μπής (εκ­παι­δευ­τι­κός Β΄ θμιας Δυ­τι­κής Ατ­τι­κής)

Έφη Κα­ρα­νά­σου (εκ­παι­δευ­τι­κός B’ θμιας, μέλος ΔΣ ΕΛΜΕ Νομού Φω­κί­δας & αι­ρε­τό μέλος ΠΥΣΔΕ)

Έφη Λάζου (Θε­α­τρο­λό­γος - Εκ­παι­δευ­τι­κός Α’ θμιας Ζα­κύν­θου)

Χρι­στί­να Πα­να­γιω­τί­δου (ανα­πλη­ρώ­τρια Α’ θμιας Ανα­το­λι­κής Ατ­τι­κής)

Κα­τε­ρί­να Πα­πα­δο­πού­λου (εκ­παι­δευ­τι­κός Α΄ θμιας)

Γιάν­νης Παπ­πάς (πλη­ρο­φο­ρι­κός Α΄ θμιας εκ­παί­δευ­σης)

Πόλυ Σύ­ριγ­γα-Μα­νώ­λη (εκ­παι­δευ­τι­κός Α΄ θμιας Αλί­μου-Ελ­λη­νι­κού-Αρ­γυ­ρού­πο­λης, μέλος ΔΣ Συλ­λό­γου «ο Θου­κυ­δί­δης»)